倒屍說

今年是教書以來第一次當專任（三個七年級科任班)，每個班是五節正課加一節第八節（一個禮拜六堂課）。

肖想多年當專任不用當倒屍（倒屍）的美夢今年終於成真，天真地以為終於有一年可以不必天天把屎把尿操心勞力處理各種五四三，事實證明我還是太菜，好傻好天真......

某個科任班有位疑似特殊生的男學生（以下稱為C），從第一節課就可明顯感覺到他的特別----三分鐘要打斷一次老師說話，忍不住要捉弄同學，站起來走來走去，拿別人的東西等等。

從九月開學至今，狀況越來越嚴重，站立反省/罰抄稿紙/通知家長/知會導師/使用觀察單等各種合法能使用的方法早已用過，不僅成效不彰，C逐漸變本加厲，開始會對同學動手動腳，從我只是跟他/她玩，到最後往往演變成對方哭哭啼啼去健康中心報到。

若是在市中心的學校，家長較關心（強勢介入）學校的管理，這時早就有家長氣急敗壞衝來學校，要學務主任和對方家長好好給個交代了。無奈敝校家長忙於生計，存在感極微薄弱，幾乎只有出錢讓小孩去安親班買小七當晚餐的功用，所以某科任班存在一個越來越行為脫序的C，其他學生們早就怨聲載道，許多科任老師也抱怨連連，卻也還沒有鬧出大事。

想了幾天，還是決定去找這科任班的導師，雞婆與她分享之前在別校任教時，也遇過極類似的情形，當時的跌跌撞撞和處理方式：

1.C很明顯需要專業協助，即使家長目前不願意接受特教組進一步的瞭解，也不代表我們就放棄協助C.行為改良技術等都可以嘗試使用。

2.導師是面對學生的第一線，需要各行政處室的協助（不然他們都不用上課零鐘點是在忙什麼？），面對棘手的個案，要勇敢／屢次向教務處/學務處尋求協助。以目前來說，只有該班輔導老師偶爾約談C是完全不夠的，成效是零。再來，行政會在事情惡化初期就願意主動介入協助的機率，在下遇過的幾乎沒有......

3.導師要更詳細紀錄C的B表，發生事件以及後續處理事項。照過往經驗，家長不願面對孩子需要專業的協助，錯過黃金期，之後青春期到狀況只會越來越惡化（跨班跨校糾紛 ，打架，飆車，離家出走等等）面對失控的狀況，本來就不願面對現實的家長，需要找代罪羔羊，往往就會開始責怪學校和導師的處理不當。長期以來處理得焦頭爛額的導師，如果這時還要被家長指責教學不力，又拿不出書面證明自己平日對該生的記錄和處理，真是太冤了！

4.若不幸學校行政明顯擺爛裝死不願意協助處理，那導師要更有自覺地要求行政處理。例如：為該生開個案會議時，強力要求輔導老師之外，輔導組長也要到場，學務處的生教組長平日多次協助處理該生行為問題，也麻煩一起列席。並且請一位同事做會議記錄。

開始教書後才知道，學生要送鑑定，尋求進一步專業協助，居然要家長簽名同意，不然情況再嚴重也無法介入處理。（除非已到進警察局或少年觀護庭，但那主要也是針對外顯行為的管理和處罰，而非從源頭著手）

多少學生錯過黃金治療期，最後行為越來越偏差，最終偏離正軌，甚至連國中畢業證書都拿不到（在下就教過不只一個這樣的）

而有多少比例的家長，自己也大有問題，根本沒有足夠的知識和資源去協助下一代尋求協助，甚至還以害怕被貼標籤為理由，阻斷孩子的機會。

希望C能盡快得到專業協助的機會，希望某科任班能獲得平靜，也希望政府能盡早正視這樣隱而未現，但將來卻會成為社會問題的隱憂。

家長不願配合管教學生，學生行為越來越走鐘，怎麼辦呢？下集由此進